Resumo:
O presente pré-projeto aborda a disforia de gênero na infância no ambiente escolar, a partir da perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica - PHC, com base nos pressupostos teóricos de Saviani (2013). Tem como objetivo analisar como os documentos normativos da educação brasileira abordam a disforia de gênero na infância no contexto escolar, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. Parte da seguinte problemática: como documentos normativos da educação têm abordado a disforia de gênero na infância no contexto escolar, considerando seus limites e possibilidades, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental, com análise de documentos educacionais selecionados, utilizando procedimentos de análise de conteúdo. Espera-se contribuir para o fortalecimento da formação docente e para a elaboração de práticas pedagógicas fundamentadas teoricamente que favoreçam a inclusão escolar.

Resumo:
A educação inclusiva busca garantir o direito à aprendizagem de todos os estudantes, incluindo aqueles com necessidades educacionais especiais. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o ensino de Matemática é fundamental para o desenvolvimento do pensamento lógico e para a resolução de problemas. Entretanto, estudantes com necessidades educacionais especiais podem apresentar diferentes ritmos e modos de aprendizagem, chegando ao 6º. ano com defasagens na aprendizagem matemática, muitas vezes pelas dificuldades que os professores dos anos iniciais têm para utilizar práticas pedagógicas diferenciadas. O presente projeto tem como objetivo analisar as contribuições de intervenções pedagógicas desenvolvidas por um graduando em Pedagogia para a aprendizagem matemática de estudantes de 6º. ano com necessidades específicas. A pesquisa terá abordagem qualitativa e delineamento de pesquisa-intervenção, e será desenvolvida em uma escola pública de um município de médio porte do interior paulista. A coleta de dados será realizada pelo próprio pesquisador, acompanhado por docente do curso de graduação, por meio de observação de aulas, questionário e entrevistas com professor da sala comum e do Atendimento Educacional Especializado e aplicação de uma sequência de intervenções pedagógicas em Matemática. Os dados serão registrados em diário de campo, protocolos de observação e produções dos estudantes. A análise será realizada por meio da Análise Textual Discursiva e triangulação de dados. Espera-se que o estudo contribua para a compreensão de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental e para a formação inicial de professores comprometidos com a Educação Matemática Inclusiva.

Resumo:
Este projeto de iniciação científica é vinculado ao curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) e o objetivo principal é desenvolver um aplicativo de Tecnologia Assistiva - Surdez, baseado no ciclo de Ajudas Técnicas, para o ensino e a aprendizagem de estudantes em fase de alfabetização. A metodologia adotada é qualitativa do tipo descritiva e utiliza as fases de Processo Desenvolvimento de Produtos (PDP) (CHENG & FILHO, 2007). A fundamentação teórica será construída mediante a análise de sites de Tecnologia Assistiva e publicações sobre as palavras-chave do projeto nas bases de dados Scielo e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, nos últimos 5 anos. A partir da leitura flutuante do material consultado, serão extraídos os indicadores de estruturar o aplicativo para a alfabetização na área da surdez. Espera-se disponibilizar o recurso e orientações quanto ao seu uso, uma vez que poderá ser utilizado futuramente na formação inicial e continuada de professores que atuam na alfabetização. Dessa forma, a pesquisa poderá contribuir com a ciência, tecnologia e inovação da educação, para a sociedade e para a escola.

Resumo:
A música tem sido reconhecida como uma importante ferramenta no desenvolvimento infantil, contribuindo para dimensões cognitivas, afetivas e sociais. No contexto da Educação Infantil, a musicalização apresenta potencial para estimular funções cognitivas como memória, atenção e linguagem, favorecendo o processo de aprendizagem. No entanto, apesar da relevância do tema, observa-se que as evidências científicas sobre os efeitos da musicalização no desenvolvimento cognitivo encontram-se dispersas na literatura, com diferentes abordagens teóricas e metodológicas, o que dificulta a consolidação do conhecimento na área. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura, as evidências científicas disponíveis sobre os efeitos da musicalização no desenvolvimento cognitivo de crianças na Educação Infantil. A pesquisa será conduzida com base no protocolo PRISMA, envolvendo a busca de artigos científicos nas bases de dados SciELO, Scopus e Web of Science, utilizando descritores relacionados à educação musical, desenvolvimento cognitivo e infância. Serão incluídos estudos publicados nos últimos 10 anos, realizados com crianças, e excluídos trabalhos que não atendam aos critérios definidos. Os dados serão organizados e analisados por meio de categorização temática e análise qualitativa, permitindo identificar padrões, convergências, lacunas e contribuições da literatura. Espera-se que os resultados contribuam para a sistematização do conhecimento científico na área, oferecendo subsídios para futuras pesquisas e para a adoção de práticas pedagógicas fundamentadas em evidências no contexto da Educação Infantil.

Resumo:
O presente projeto de pesquisa insere-se na Linha 1 - Políticas públicas em educação, processos formativos e diversidade do PPGE da Unoeste e tem como objetivo refletir sobre a Atuação do Psicólogo Escolar em Interface com Professores/as em Escolas Públicas de Ensino Integral no Interior de São Paulo por meio do Programa Psicólogos na Educação, promovido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC). Os objetivos específicos são: 1. descrever o Programa Psicólogos na Escola implementado na rede estadual de Educação de São Paulo; 2. Caracterizar as atribuições do psicológico escolar; 3. identificar como ocorre a articulação entre psicólogo escolar e profissionais da educação; 4. analisar quais ações e práticas são desenvolvidas pelo Psicólogo Escolar. Metodologicamente, a proposta de estudo, que possui abordagem qualitativa, será desenvolvida com Revisão Bibliográfica e dados levantados a partir de questionário semiestruturado com dois psicólogos escolares e 08 professores de duas escolas do Programa de Ensino Integral (PEI) localizadas no interior do estado de São Paulo. A presente pesquisa busca responder a seguinte questão: como ocorre a Atuação do Psicólogo Escolar em Interface com Professores em uma Escola Pública de Ensino Integral no Interior de São Paulo? Com isso, pretende-se gerar reflexões sobre a importância desse Programa na escola integral.

Resumo:
A presente proposta de pesquisa de Mestrado em Educação vinculada à linha de pesquisa 1: Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade do PPGE da Universidade do Oeste Paulista, tem como tema patologização e processos cognitivos da atenção e da percepção da infância analisados a partir da perspectiva crítica e fenomenológica. Tem como objetivo geral investigar como surgem os diagnósticos de transtornos de aprendizagem e comportamento na sala de aula através do olhar dos professores. A investigação adota como referência teórica a fenomenologia, especialmente as contribuições de Merleau-Ponty, aliadas à crítica de Foucault à governamentalidade. Pretende-se problematizar como tais processos cognitivos, frequentemente reduzidos a categorias normativas e diagnósticas, podem ser interpretados como instrumentos de controle e de produção de subjetividades no campo educacional. Parte-se do seguinte questionamento: Como os discursos docentes contribuem para a construção e legitimação de diagnósticos de transtornos de aprendizagem e comportamento na sala de aula? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e de campo, que adotará como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e a revisão sistemática, compreendidas em sua relevância para a construção teórica e conceitual sobre o tema em trabalhos publicados nos últimos 5 anos, destacando as produções mais recentes. Também será utilizada a entrevista como técnica de coleta de dados com professoras/es da educação infantil em duas escolas privadas cuja análise fenomenológica será realizada a partir da organização dos dados coletados em categorias de sentido. Com base nos dados e nas análises produzidas, será considerada a interlocução com a analítica foucaultiana com o intuito de promover um diálogo teórico-crítico sobre os espaços de controle e os saberes hegemônicos enquanto produtores de subjetividades. Assim, esta pesquisa busca refletir sobre como surgem os diagnósticos de transtornos de aprendizagem e comportamento na sala de aula através do olhar dos professores na etapa da educação infantil com o propósito de valorizar sua singularidade e de se distanciar das possíveis reduções hegemônicas de caráter patologizante ou normativo que possam surgir no campo educacional.

Resumo:
O presente estudo, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), na linha de pesquisa 1 "Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade", tem como objetivo geral investigar as competências e habilidades docentes no contexto da formação continuada de professores para o atendimento de alunos com dislexia. A educação escolar enfrenta o desafio constante de lidar com as diversas dificuldades de aprendizagem presentes em sala de aula, destacando-se, nesse contexto, a dislexia como uma das dificuldades específicas de aprendizagem que mais impactam o processo de leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Dessa forma, este estudo se justifica pela necessidade de promover a reflexão sobre competências e habilidades diante da dislexia, bem como a compreensão de suas dificuldades no processo de aprendizagem da leitura. A formação continuada dos docentes necessita abordar estratégias pedagógicas personalizadas inclusivas capazes de responder às necessidades específicas das crianças com dislexia. O professor, nesse cenário, assume o papel de mediador entre a dificuldade apresentada pelo aluno e a construção do conhecimento, garantindo o direito à participação e à aprendizagem de todos. Compreender quais competências e habilidades os professores precisam desenvolver torna-se, portanto, um passo essencial para promover a formação mais consciente, significativa e comprometida com a educação inclusiva.

Resumo:
O presente estudo vinculado ao Programa de Pós-Graduação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), na linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação, Processos formativos e Diversidade tem como objetivo geral investigar as percepções de crianças neurotípicas sobre inclusão e convivência com estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto do Ensino Fundamental I em uma escola pública municipal no interior do estado de São Paulo. Segundo o DSM-5-TR (2023), o TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades na socialização, comunicação e padrões repetitivos de comportamento. Embora avanços tenham sido alcançados na legislação e nas políticas de inclusão, a eficácia do ensino inclusivo ainda enfrenta desafios que impactam a qualidade das interações no ambiente escolar. Quando estruturada de forma inclusiva e segura, a escola pode oferecer um espaço significativo de interações sociais, beneficiando tanto as crianças com TEA quanto seus colegas neurotípicos. Desse modo, o presente estudo adota a metodologia qualitativa, de caráter descritivo e exploratório. Para a coleta de dados, será utilizado o roteiro de entrevista semiestruturada. Após a confecção do roteiro final, as entrevistas serão realizadas com cerca de 30 crianças neurotípicas com idades entre 7 e 10 anos de idade, que estão matriculadas em uma escola pública de médio porte em uma cidade do interior do Oeste Paulista. Os dados coletados serão analisados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin, com auxílio do software Atlas t.i. Espera-se que a investigação colete informações acerca das atitudes, percepções e experiências dos pares com relação ao relacionamento com colegas com TEA. Os resultados devem ajudar a promover práticas de ensino que estejam alinhadas à inclusão de modo a cultivar a empatia e o respeito pela diversidade cultural. Espera-se que o estudo beneficie tanto as crianças com TEA quanto seus colegas neurotípicos com relação à inclusão no ambiente escolar.

Resumo:
O presente estudo insere-se na linha de pesquisa 1 do PPGE da Unoeste e tem como objetivo geral investigar quais competências e habilidades são necessárias ao professor no processo de acessibilidade curricular de estudantes com necessidades educacionais especiais em salas de aulas regulares, em um município do interior do estado de São Paulo. Como objetivos específicos: 1 mapear as principais contribuições teóricas sobre o conceito de currículo acessível no contexto da inclusão escolar, 2 investigar os principais desafios enfrentados pelos professores no processo de inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais; 3. Refletir sobre quais competências e habilidades são essenciais ao processo de acessibilidade curricular para estudantes com necessidades educacionais especiais. Partiu-se do seguinte questionamento: Quais competências e habilidades docentes são essenciais ao processo de acessibilidade curricular de estudantes com necessidades educacionais especiais em salas de aulas regulares dos anos iniciais do ensino fundamental de um município do interior do estado de São Paulo? A metodologia, de base qualitativa, consiste na realização de entrevistas com 10 professores/as que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola pública municipal do interior do estado de São Paulo. Parte-se da hipótese de que acessibilidade curricular é um elemento fundamental na geração de espaços formativos inclusivos. A análise dos resultados será conduzida por meio de métodos qualitativos permitindo um detalhamento das respostas (Bardin, 2011). Serão identificados elementos comuns nas abordagens pedagógicas e dificuldades enfrentadas pelos professores, e os dados serão agrupados e analisados para fornecer uma visão abrangente sobre as possíveis competências e habilidades que são requeridas ao processo de inclusão escolar. Os resultados permitirão a formulação de recomendações para aprimorar as estratégias de acessibilidade curricular contribuindo para a geração de ambientes educacionais mais inclusivos.

Resumo:
Esta proposta de pesquisa de doutorado, vinculada à Linha de Pesquisa 1 - Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unoeste tem como tema Saberes docentes no ensino profissional e tecnológico (EPT) do IFSP. Apresenta como problemática: quais saberes influenciam a prática pedagógica dos docentes que atuam na Educação Profissional e Tecnológica. Trata-se de uma problemática diretamente relacionada à formação docente. Parte-se da hipótese de que os processos formativos nos IFs/SP se vinculam ao ideário neoliberal ligados aos princípios do empreendedorismo, da eficácia, do empresário de si, reduzindo esses processos à instrumentalização do pensamento. Em nosso entendimento, a proposta de educação emancipadora exigirá dos professores concepções diferenciadas de formação. Não caberá para esta educação a reprodução de saberes meramente técnicos ou reprodutivistas exigidos pela sociedade do empreendedorismo e do desempenho. Para essa investigação, optou-se por duas etapas de procedimentos: na primeira, far-se-á a análise documental investigando a legislação vigente sobre ensino técnico no Brasil, especificamente sobre o ensino ofertado nos IFs; na segunda, visando contemplar os objetivos específicos, proceder-se-á com a aplicação de questionário aos docentes de uma unidade do IF situado no interior do estado de São Paulo a fim de refletir sobre quais saberes são considerados importantes à formação docente. Os dados coletados via questionário serão tratados com análise da frequência e relacionados qualitativamente ao contexto educacional previsto na legislação vigente a partir da análise de conteúdo categorial. A crítica à sociedade instrumental emerge como referencial teórico que contempla a possibilidade de desenvolver a análise do processo social em que se insere a educação escolar e seus vínculos com a racionalidade neoliberal.

Resumo:
Este Projeto de Pesquisa - apresentado em sua modalidade PIBIC - EM - tem como objetivo geral estudar o fenômeno bullying no contexto escolar do ensino médio de uma escola pública estadual no interior do estado de São Paulo, identificando causas e possíveis consequências, propondo intervenções práticas no sentido da prevenção da violência no ambiente escolar. Partiu-se do seguinte questionamento: de que forma é possível enfrentar o bullying na escola? Diante do exposto, apresentamos como objetivos específicos: 1. Investigar, bibliograficamente, os diversos tipos de bullying, 2. estudar quais as causas e consequências do bullying na educação escolar e 3. Implementar propostas de intervenção contra o bullying no ensino médio como tentativa de enfrentamento e redução da sua ocorrência utilizando como estratégia a produção de podcasts informativos e reflexivos pelos próprios estudantes, fomentando o protagonismo e a autonomia diante do combate à violência escolar. A violência no ambiente escolar pode ser compreendida como bullying, e tem como característica geral sua repetição. Por esse motivo, a escola necessita desenvolver a função de gerar ações preventivas que minimizem e combatam a violência em suas mais variadas formas, incluindo o bullying, estimulando práticas pedagógicas compromissadas com a consolidação dos Direitos Humanos e a transformação efetiva da sociedade.

Resumo:
Este Projeto de Pesquisa de Iniciação Científica tem como objetivo geral refletir sobre o bullying no contexto escolar dos anos iniciais do Ensino Fundamental, identificando causas, consequências e propondo possíveis intervenções. Partiu-se do seguinte questionamento: como os professores podem enfrentar situações de bullying na escola? Diante do exposto, apresenta como objetivos específicos: 1. conhecer os diversos tipos de bullying, 2. debater quais as causas e consequências do bullying na educação escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal do interior do estado de São Paulo, e 3. Implementar propostas de prevenção e de intervenção contra o bullying na escola por meio da realização de oficinas formativas junto aos professores, elaborando, ao final da proposta, um produto educacional intitulado de "Caderno temático de orientação pedagógica contra o bullying" com vista a auxiliar o docente no enfrentamento da violência, reduzindo sua ocorrência entre os estudantes, evitando a evasão escolar. A violência no ambiente escolar é identificada como bullying e tem como característica geral sua repetição, afirmam os teóricos. Por esse motivo, a escola necessita desenvolver a função de gerar ações preventivas que minimizem e combatam a violência em suas mais variadas formas, incluindo o bullying, estimulando práticas pedagógicas compromissadas com a consolidação dos Direitos Humanos e a transformação efetiva da sociedade. No que se refere à contribuição do "Caderno temático de orientações pedagógicas contra o bullying", ressaltamos a possibilidade de debate nos espaços escolares a fim de diminuir estereótipos, conflitos interpessoais e prejuízos nos processos sociais da formação escolar.

Resumo:
Este projeto de pesquisa de mestrado está inserido na Linha de pesquisa 1: Políticas Públicas em Educação, processos formativos e diversidade do PPGE da Universidade do Oeste Paulista. Procurou atender às recomendações do/a parecerista científico da CPDI/UNOESTE na primeira avaliação. Tem como objetivo geral estudar as possíveis causas da rotatividade do coordenador pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental, seus desafios e perspectivas em uma cidade do interior do estado de São Paulo. Parte-se do seguinte problema: quais as consequências da rotatividade do coordenador pedagógico nas instituições escolares de uma rede municipal de ensino? Formulou-se a seguinte hipótese de pesquisa: a permanência do coordenador pedagógico na escola é essencial para a efetivação de uma educação de qualidade. Metodologicamente, será uma pesquisa do tipo quantiqualitativa em que realizaremos o levantamento de trabalhos sobre a temática na base de dados da BDTD e SciELO no recorte temporal situado entre 2014 e 2024, além da aplicação de um questionário semiestruturado a 8 coordenadores participantes do estudo. Além disso, também realizaremos um estudo documental produzido pela Diretoria de Ensino de Santo Anastácio/SP a qual é responsável pelo grupo de escolas que investigaremos neste estudo, detalhadamente descrito na metodologia. O coordenador pedagógico precisa conhecer a Instituição em que atuará, bem como os docentes e discentes para assim traçar uma meta de trabalho de acordo com a realidade que a ele se apresenta. Para realizar um trabalho de excelência, precisa conhecer, criar vínculos e ter tempo para trabalhar e colaborar com o grupo. Quando a rotatividade deste profissional é frequente, é provável que todo o processo de ensino e de aprendizagem seja afetado de alguma maneira. Assim, com esta pesquisa, espera-se contribuir para que políticas de permanência efetiva do coordenador pedagógico dentro dos espaços educativos sejam efetivadas nas instituições de ensino municipais.

Resumo:
A presente proposta de pesquisa de mestrado está vinculada à Linha de Pesquisa 1 Políticas Públicas em Educação, processos formativos e diversidade do PPGE da Unoeste. O objetivo geral é analisar as obras literárias do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)/2022 voltadas à Educação Infantil e sua contribuição para a formação humana e cultural. Partiu-se do seguinte questionamento: de que modo as obras literárias infantis do PNLD 2022 contribuem para a formação humana e cultural de crianças pequenas? Metodologicamente, trata-se de uma abordagem qualitativa ancorada na Pesquisa Bibliográfica e Pesquisa Documental com um recorte temporal de cinco anos, abrangendo o período de 2020 a 2024 dando enfâse ao ano 2022 para a edição das obras do PNLD literário. A edição de 2022 teve uma preocupação com temas contemporâneos, diversidade cultural e inclusão. Os principais documentos a serem analisados serão: as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil (BNCC) e o acervo de obras literárias do Ministério da Educação (MEC) por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) literário, de 2022 com as obras voltadas à pré-escola. Desse modo, pretende-se problematizar e refletir sobre a importância de se ter obras literárias que enfatizem a formação humana e cultural, desde a infância, nas escolas.

Resumo:
Esta pesquisa será desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Educação - Linha de Pesquisa: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas.Nos últimos anos, as Competências Socioemocionais (CSEs) emergiram como um tema central em discussões sobre educação e desenvolvimento humano. Algumas habilidades, que incluem a capacidade de reconhecer e gerenciar emoções, estabelecer relações saudáveis e tomada de decisões éticas, são fundamentais para a formação de indivíduos completos e preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo. Em um contexto onde a interdependência social e a diversidade se tornam cada vez mais evidentes, torna-se imprescindível promover o desenvolvimento dessas competências, tanto no contexto educacional quanto nos espaços laborais e de convivência com outros. Mas, como desenvolver CSEs no aluno do Ensino Superior? Os professores estão providos de ferramentas para o desenvolvimento dessas CSEs? Quais as iniciativas das Instituições de Ensino Superior (IES) para o desenvolvimento das CSEs? Assim, o objetivo geral deste projeto é analisar as iniciativas para o desenvolvimento das CSEs no Ensino Superior (ES). Fundamenta-se em autores da inteligência emocional; competências socioemocionais; psicologia da moralidade e, em especial, aqueles que trazem a perspectiva da teoria cognitiva evolutiva. Os procedimentos metodológicos envolveram revisão sistemática de literatura; documentos disponibilizados pelo curso, questionário semiestruturado para os professores disponibilizado no Google forms e grupo focal com o Núcleo de Desenvolvimento Estruturante. Para a análise dos dados quantitativos será utilizada a Planilha Eletrônica MS - Excel e para a categorização das respostas qualitativas recorreremos à Análise Textual Discursiva. Espera-se que este estudo possa oferecer subsídios importantes para o professor quanto ao desenvolvimento das CSEs dos alunos e para a construção da autonomia intelectual e moral; essenciais para o desenvolvimento humano, acadêmico e profissional.

Resumo:
Este Projeto de Pesquisa - apresentado em sua modalidade PIBIC - EM - tem como objetivo geral estudar o fenômeno bullying no contexto escolar do ensino médio de uma escola pública no interior do estado de São Paulo, identificando suas causas e possíveis consequências, propondo intervenções práticas no sentido da prevenção da violência no ambiente escolar. Partiu-se do seguinte questionamento: de que forma é possível enfrentar o bullying na escola? Diante do exposto, apresentamos como objetivos específicos: 1. Investigar, bibliograficamente, os diversos tipos de bullying, 2. estudar quais as causas e consequências do bullying na educação escolar e 3. Implementar propostas de intervenção contra o bullying no ensino médio como tentativa de enfrentamento e redução da sua ocorrência. A violência no ambiente escolar pode ser compreendida como bullying, e tem como característica geral sua repetição. Por esse motivo, a escola necessita desenvolver a função de gerar ações preventivas que minimizem e combatam a violência em suas mais variadas formas, incluindo o bullying, estimulando práticas pedagógicas compromissadas com a consolidação dos Direitos Humanos e a transformação efetiva da sociedade.

Resumo:
Este Projeto de Pesquisa de Iniciação Científica tem como objetivo geral investigar o bullying no contexto escolar dos anos iniciais do Ensino Fundamental, identificando suas causas e possíveis consequências. Partiu-se do seguinte questionamento: de que forma é possível enfrentar o bullying na escola? Diante do exposto, apresenta como objetivos específicos: 1. conhecer os diversos tipos de bullying, 2. debater quais as causas e consequências do bullying na educação escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal do interior do estado de São Paulo, e 3. Implementar propostas de prevenção e de intervenção contra o bullying na escola por meio de um produto educacional intitulado de "Caderno temático de orientação pedagógica contra o bullying", com vista a auxiliar o docente no enfrentamento da violência, reduzindo sua ocorrência entre os estudantes, evitando a evasão escolar. A violência no ambiente escolar é identificada como bullying, e tem como característica geral sua repetição, afirmam os teóricos. Por esse motivo, a escola necessita desenvolver a função de gerar ações preventivas que minimizem e combatam a violência em suas mais variadas formas, incluindo o bullying, estimulando práticas pedagógicas compromissadas com a consolidação dos Direitos Humanos e a transformação efetiva da sociedade. No que se refere à contribuição do "Caderno temático de orientações pedagógicas contra o bullying", ressaltamos a possibilidade de debate nos espaços escolares a fim de diminuir estereótipos, conflitos interpessoais e prejuízos nos processos sociais da formação escolar.

Resumo:
Este projeto de iniciação científica em desenvolvimento tecnológico e inovação integra o curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Artes, Ciências, Letras e Educação de Presidente Prudente (FACLEPP/PP) na Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). O objeto de estudo é a Plataforma Educacional "Be Active", que permite a gestão do ensino e da aprendizagem na aplicação de testes de estilos de aprendizagem e metodologias ativas, em um ambiente digital e inovador. O objetivo principal é avaliar a usabilidade da plataforma "Be Active" e aferir o grau de satisfação de usuários universitários buscando aprimorar as funcionalidades da mesma. Será realizado um estudo qualitativo por meio dos seguintes procedimentos metodológicos: a) pesquisa bibliográfica em busca de leituras que embasem o conhecimento sobre avaliação e recomendações de usabilidade e avaliação do grau de satisfação de usuário de sites Web e mais especificamente de sites educacionais; b) construção e aplicação de um questionário de usabilidade, que será inspirado em diferentes questionários já validados em pesquisas anteriores; c) classificação e categorização das recomendações dos participantes de acordo com critérios determinados a partir dos eixos temáticos do questionário. A análise será feita mediante triangulação de dados e estatística descritiva. Espera-se contribuir com a equipe desenvolvedora da Plataforma Educacional "Be Active" garantindo a maior usabilidade possível e consequentemente contribuir com o desenvolvimento tecnológico e inovação no âmbito universitário.

Resumo:
Este Projeto de Pesquisaapresentado em sua modalidade PIBICEMtem como objetivo geral refletir sobre o bullying no contexto escolar do ensino médio, identificando suas causas e possíveis consequências. Partiu do seguinte questionamento: de que forma é possível enfrentar o bullying na escola? Diante do exposto, apresenta como objetivos específicos: 1. Conhecer os diversos tipos de bullying, 2. Debater quais as causas e consequências do bullying na educação escolar e 3. Implementar propostas de prevenção e intervenção contra o bullying no ensino médio como tentativa de enfrentamento, reduzindo sua ocorrência. A violência no ambiente escolar é identificada como bullying, e tem como característica geral sua repetição. Por esse motivo, a escola necessita desenvolver a função de gerar ações preventivas que minimizem e combatam a violência em suas mais variadas formas, incluindo o bullying, estimulando práticas pedagógicas compromissadas com a consolidação dos Direitos Humanos e a transformação efetiva da sociedade.

Resumo:
Este Projeto de Pesquisa trata do tema TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO (TDIC´s): superando as dificuldades de aprendizagem na educação escolar. Objetiva estudar as principais dificuldades de aprendizagem dos estudantes no contexto escolar, apresentando um produto educacional mediado por tecnologias digitais da informação e comunicação como forma de sugestão de trabalho aos professores para superar tais dificuldades. Sabe-se que, devido às dificuldades de aprendizagem no processo escolar, é possível ocorrer uma lacuna no processo de produção do conhecimento. Diante da necessidade de discutir temas tão urgentes, apresenta-se como problema: de que modo as tecnologias digitais da informação e comunicação podem auxiliam no processo de superação das dificuldades de aprendizagem dos estudantes no contexto escolar? Posto o problema, tem-se como objetivos específicos: 1. investigar quais as principais dificuldades de aprendizagem no processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental, caracterizando-as; 2. refletir sobre as possibilidades de intervenção pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto das dificuldades de aprendizagem escolar; 3. apresentar um produto educacional como forma de superar as dificuldades apresentadas. Com a intenção de compreender a complexidade do estudo, a escolha metodológica foi por uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como procedimentos de coleta de dados a aplicação de um questionário a professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola pública municipal do interior do estado de São Paulo. A partir do exposto, espera-se que a utilização de ferramentas tecnológicas favoreça o avanço de práticas de ensino e de aprendizagem significativas, na medida em que o professor conta com condições favoráveis para explorar as potencialidades que essas ferramentas favorecem na superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos estudantes.

Resumo:
No Brasil, a educação inclusiva por muitos anos era realizada em centros especializados que atendiam alunos com deficiência, porém, com o avanço das legislações esses alunos passaram a ter o direito de se matricular nas escolas regulares que por sua vez encontravam muitas dificuldades em inseri-los no ambiente escolar, pois as escolas não possuíam estrutura para recebê-los, não tinham profissionais qualificados para trabalhar com esse aluno, o que era muito preocupante. O projeto tem como objetivo geral compreender os desafios e os avanços presentes no processo de inclusão dos alunos com deficiência nas escolas e como específicos analisar sobre como acontece o processo de inclusão nas escolas brasileiras e investigar as possibilidades de intervenção por parte dos docentes frente a inclusão. Para desenvolver este estudo a metodologia usada será abordagem qualitativa do tipo pesquisa bibliográfica. Os dados serão obtidos a partir de sites on-line científicos, como o Scielo, Capes e bibliotecas virtuais, entre os anos de 2013 e 2023. Espera-se demonstrar como acontece nas escolas regulares o processo de inclusão dos alunos com deficiências e encontrar meios de melhorar esse processo.

Resumo:
O estudo enfoca a importância da interdisciplinaridade no Ensino Fundamental I, visto que, a interdisciplinaridade na escola vem complementar o currículo, concebendo no conceito de conhecimento uma visão de totalidade. Tem como objetivo geral investigar a prática interdisciplinar no fazer docente nas séries iniciais, e como objetivos específicos averiguar se as estratégias interdisciplinares melhoram a qualidade de aprendizagem dos alunos; analisar a compreensão que o corpo docente tem sobre a interdisciplinaridade; levantar as concepções teóricas existentes a respeito do conceito de interdisciplinaridade. A pesquisa usará a abordagem qualitativa e para coletar os dados foram efetuadas pesquisas bibliográficas em artigos científicos publicados em periódicos, livros e em pesquisas publicadas no banco de dados da CAPES entre os anos de 2012 e 2022, que abordem o tema.

Resumo:
Desde o final de 2019 vivemos um momento "atípico" de nossas vidas, a pandemia do Covid-19. Rapidamente precisamos alterar nossas formas de relações e posturas entre indivíduo e a sociedade, isolamento físico e social; a adaptação das escolas ao ensino remoto, às novas tecnologias, os professores assumindo grandes responsabilidades para as aulas remotas, alunos utilizando a internet com mais frequência e os perigos da sua exposição. Assim. este projeto, tem como objetivo investigar a percepção de estudantes de Licenciatura em Pedagogia sobre a (re)significação da escola e das relações sociais na (pós) pandemia do Covid-19 e a formação do professor. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, de caráter exploratório, tendo como participantes alunos do 6º e 8º termos do curso de licenciatura em Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior particular do interior do estado de São Paulo. Fundamenta-se em autores da psicologia da moralidade e, em especial, aqueles que trazem a perspectiva da teoria cognitiva evolutiva. Os procedimentos metodológicos envolverão: documento disponibilizado pelo curso (Projeto Político Pedagógico) e questionário semiestruturado disponibilizado no Google Forms. Para a análise dos dados quantitativos será utilizada a Planilha Eletrônica MS - Excel e para a categorização das respostas qualitativas recorreremos à Análise Textual Discursiva. Esperamos com esse estudo fornecer subsídios para discussão e mais conhecimento sobre os efeitos da pandemia do Covid-19, a (re)significação da escola e das relações sociais e suas implicações na formação do professor.

Resumo:
Este projeto de iniciação científica é vinculado ao curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) e tem como objetivo principal realizar um levantamento bibliográfico para identificar os dados da literatura cientifica atual no que se refere a vulnerabilidade social e educação antirracista no campo da Educação. Assim como compreender e analisar como estes conceitos são trabalhados nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada foi a modalidade exploratório-descritivo de abordagem qualitativa, por meio da pesquisa bibliográfica (sendo aplicado um recorte temporal entre 2011 e 2021), entrevista semiestruturada e observação não-participante. O desenvolvimento do estudante deve ser sempre posto em primeiro lugar, permitir que haja interação entre diferentes pessoas, de diferentes etnias abre o leque do conhecimento de si e do outro, trazendo novas experiências e conhecimentos a cada um por isso, à vista disso, o combate a vulnerabilidade social e ao racismo deve ser feito dentro das escolas, trabalhando sempre junto a promoção do viés pedagógico de qualidade.

Resumo:
O Transtorno do Espectro Autista se caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentualmente atípico na interação social e comunicação, assim como pelo repertório marcadamente restrito de atividades e interesses. Tais características podem levar a um isolamento contínuo da criança e sua família. Entretanto, acredita-se que a escolarização pode proporcionar a essas crianças oportunidades de convivência com outras da mesma faixa etária, constituindo-se num espaço de aprendizagem e de desenvolvimento. O objetivo geral desse estudo é compreender como foi o processo de alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista dos anos iniciais do ensino fundamental durante o ensino remoto na pandemia da Covid-19. Como objetivos específicos, a pesquisa busca entender as considerações dos pais de alunos com Transtorno do Espectro Autista sobre o processo de ensino e aprendizagem de seus filhos durante a Pandemia da Covid-19; Identificar as práticas e estratégias utilizadas pelos professores para a alfabetização e letramento de alunos com Transtorno do Espectro Autista. A abordagem escolhida para essa pesquisa se configura como uma abordagem qualitativa, que será realizada por meio de uma pesquisa bibliográfica. Após a aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa - CEP da Unoeste será realizada a coleta de dados por meio de questionário aplicado via formulário eletrônico via Google forms. Participarão da pesquisa pais e professores de alunos com Transtorno do Espectro Autista que se disponibilizarem a responder o questionário, que visará explorar o processo de aprendizagem do estudante durante a fase da alfabetização no período do ensino remoto. Espera-se que a pesquisa atinja aos objetivos propostos e que possa contribuir para o entendimento e importância dos pais e professores no processo de alfabetização de alunos com TEA.