Resumo:
Este Projeto de Pesquisa, intitulado "Lúdico, educação infantil e formação docente: a ludicidade como ferramenta pedagógica para a infância", apresentado em sua modalidade PEIC, a partir de um levantamento bibliográfico, objetiva investigar a importância da ludicidade na educação infantil, relacionando-a com a formação de professores. Dito de outro modo, esta investigação pretende apontar a necessidade de se discutir e analisar o lúdico como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento da infância. Desse modo, construímos o nosso objeto de investigação pautados nos seguintes questionamentos: O que possibilita a criança a aprender brincando? E como a instituição escolar pode organizar-se enquanto espaço lúdico para o processo de ensino e aprendizagem dessa criança? Como promover um equilíbrio entre o brincar e o ensinar? Qual a importância da formação docente para a infância? Diante dessas indagações e inquietações, o presente estudo pretende refletir sobre as possibilidades de se pensar o lúdico no debate da educação infantil, propiciando um contato significativo da criança com o lúdico. Para tanto, a referida investigação toma como ponto de referência a literatura especializada sobre o assunto com o intuito de desenvolver uma análise abrangente a respeito da temática, bem como discutir como essa temática é pensada e veiculada nos espaços que atendem crianças pequenas. Também temos a preocupação de refletir sobre a importância da formação de professores para a educação infantil no que se refere à criança e seu processo de desenvolvimento, de modo que o profissional dessa área encontre elementos para inovar e reconfigurar sua práxis pedagógica.

Resumo:
O presente Projeto de Pesquisa de Iniciação Científica, aqui apresentado em sua modalidade PEIC, tem como objetivo geral analisar e refletir sobre a experiência filosófica na formação de professores na contemporaneidade. Dito de outro modo, essa investigação aborda a importância da Filosofia na formação de professores a partir de um referencial teórico crítico, colocando a Filosofia da Educação como campo de fundamental importância na formação docente, articulado com a possibilidade de um saber que leva à reflexão, à análise, à crítica, à possibilidade de pensar o próprio pensamento. Partimos da hipótese de que a Filosofia da Educação, juntamente com o campo de discussão pedagógica, possibilita ao professor realizar uma reflexão crítica permanente sobre a sua prática, principalmente em um contexto marcado pela racionalidade instrumental, que impede o processo de realizar a experiência com o próprio pensamento, com a cultura.

Resumo:
Este projeto de pesquisa de Iniciação Científica, apresentado em sua modalidade PEIC, trata do tema "Corpo e Sexualidade nos anos iniciais do ensino fundamental". A partir de uma investigação bibliográfica, tem como objetivo geral analisar a temática da sexualidade e a formação de professores na contemporaneidade. Tem como objetivos específicos: Refletir sobre a temática do "corpo e sexualidade" como elemento importante para o desenvolvimento da criança nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Apresentar, analisar e refletir sobre as diferentes formas de se abordar o corpo e a sexualidade na escola; Pensar a importância da formação docente na temática do corpo, sexualidade e educação escolar. Dentre os caminhos metodológicos pensados para este estudo, inicialmente, esta pesquisa terá uma base bibliográfico-investigativa, onde serão analisadas as orientações de diferentes autores do campo educacional em periódicos educacionais de maior circulação no meio acadêmico, tornando possível a compreensão da problemática aqui exposta

Resumo:
Resumo Muitos professores buscam meios de tornar suas aulas mais significativas para seus alunos, porém, boa parte deles ainda sente muita dificuldade com ensino da matemática. Sendo assim, vimos a necessidade de abordar esse tema. A pesquisa tem como objetivo geral: Discutir a importância do jogo como instrumento pedagógico, de modo a tornar o ensino e a aprendizagem matemática mais dinâmica e significativa. Em seus objetivos específicos buscaremos apresentar a matemática lúdica como alternativa pedagógica para a construção dos conceitos matemáticos; discutir o uso do lúdico como ferramenta para a quebra de paradigma do ensino tradicional matemático, tornando-o mais atrativo para os estudantes; discutir as dificuldades encontradas pelos professores com esse novo instrumento de aprendizagem. Será abordado na pesquisa como problema norteador a pergunta: como podemos tornar a aula de matemática algo mais dinâmico e prazeroso, visando um melhor desempenho dos alunos? Dessa forma conduziremos a pesquisa com a possibilidade de o professor inserir o lúdico como instrumento pedagógico, conduzindo a criança a interagir, refletir, vivenciar a matemática e aprender através do conhecimento empírico. A pesquisa será documental, com abordagem em pesquisas bibliográficas. Por meio de uma abordagem qualitativa e do uso do método dedutivo será discutida a importância pedagógica do jogo no ensino da matemática.

Resumo:
A presente pesquisa, desenvolvida como pré-requisito para a obtenção de diploma de licenciatura em Pedagogia, na Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), tem como eixo temático a Educação Especial e Inclusiva e o atendimento às especificidades dos estudantes com Deficiência Intelectual. O objetivo é analisar a importância das estratégias pedagógicas para o atendimento especializado de estudantes com deficiência intelectual, com base nas orientações do Ministério da Educação. Para tanto, será realizado estudo de natureza qualitativa, do tipo documental e bibliográfico. A análise será centrada na legislação educacional vigente, em relação a inclusão, buscando identificar orientações voltadas ao trabalho pedagógico para o aluno com deficiência intelectual. Com base em material publicado pelo Ministério da Educação (MEC), será realizado um levantamento de possibilidades de práticas pedagógicas no atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Espera-se caracterizar indicadores de estratégias que permitam um trabalho articulado entre professor do atendimento especializado e sala comum, bem como recursos e materiais que possam ser utilizados junto a esse público.

Resumo:
O presente projeto de pesquisa, vinculado à linha de Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, no programa de Mestrado em Educação, Universidade do Oeste Paulista, tem por objetivo analisar o desenvolvimento de uma proposta de intervenção para o ensino das linguagens artísticas em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental I em um contexto de escola pública municipal de uma cidade de médio porte do interior paulista. Tem por objetivos específicos verificar a concepção assumida pelo professor no que tange ao ensino da arte; descrever e analisar as produções artísticas dos alunos a partir da intervenção e averiguar as percepções do professor e dos alunos sobre a participação na proposta interventiva. Como aporte teórico epistemológico esta pesquisa dá ênfase para a teoria histórico-cultural e descreve os principais pressupostos teórico-metodológicos do ensino de arte a fim de refletir sobre os desafios e possibilidades do mesmo, pois considerando as orientações pedagógicas do ensino de arte no Brasil atualmente, é de suma importância refletir sobre alguns de seus marcos conceituais: a Missão Artística Francesa no século XIX; a Semana de Arte Moderna de 1922, a Abordagem Triangular, entre outras tendências pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa intervenção de abordagem qualitativa e contará com a participação de uma professora do 3° ano do Ensino Fundamental I e seus respectivos alunos, serão utilizadas as entrevistas semiestruturadas pré e pós-intervenção, tendo como forma de análise a proposta de Bardin (2011). Considerando que o ensino da arte é imprescindível para o desenvolvimento humano de nossos alunos, espera-se que consigam produzir nas linguagens artísticas e contextualizar seus trabalhos, mas que também desenvolvam uma relação de reflexão e sensibilidade com o mundo a nossa volta. Palavras-chave: Ensino de Arte no Brasil. Linguagens artísticas. Ensino Fundamental I. Desenvolvimento infantil. Pesquisa Intervenção.

Resumo:
O presente projeto de pesquisa, vinculado à linha de Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente tem por objetivo analisar como pode ser desenvolvida uma prática pedagógica que contemple as diferenças das gerações dos estudantes pertencentes ao curso Técnico em Marketing utilizando como estratégia a aprendizagem baseada em projetos em uma perspectiva interdisciplinar. Pois, diante da complexidade do contexto das gerações, o ambiente das escolas técnicas recepciona esta diversidade, composta por faixas etárias variadas em uma mesma sala de aula, ou seja, um grupo com características heterogêneas, formado por estudantes de diferentes gerações, interesses, objetivos, níveis de conhecimentos e necessidades distintas, tornando um desafio constante para os docentes a construção do conhecimento. A pesquisa será realizada sob a perspectiva qualitativa, sendo do tipo intervenção, sendo que os participantes da pesquisa serão aproximadamente 35 estudantes do curso técnico em marketing e 02 professores, incluindo a pesquisadora que a esta subscreve e 1 professor convidado, todos pertencentes a uma escola técnica estadual do interior do Estado de São Paulo. Para os procedimentos metodológicos serão utilizadas e analisadas algumas documentações disponibilizadas pela escola, como o Projeto Político Pedagógico e Plano de Ensino dos componentes curriculares de "Estratégias de Marketing" e "Gestão de Vendas II"; bem como também, entrevista semiestruturada pré e pós-intervenção com o professor (a) envolvido (a) e para os estudantes, será aplicado questionário pré e pós-intervenção com questões abertas sendo que os estudantes serão escolhidos por meio de sorteio que vise contemplar as diferentes faixas etárias presentes na sala de aula. E, para a realização e apreciação de todo o material adquirido, e das informações levantadas por meio dos questionários e entrevistas, será utilizada a análise de conteúdo que estarão catalogadas por eixo e categorias, vinculando-se aos objetivos da pesquisa.

Resumo:
O presente Projeto de Pesquisa, apresentado em sua modalidade de Projeto Especial de Iniciação Científica (PEIC) tem como tema de estudo os contos de fadas e a formação de professores. Tem-se como proposta geral analisar e compreender a importância da formação docente no que se refere à relevância dos contos de fadas na Educação escolar. Para tanto, de modo específico, a formação de professores será analisada, levando em consideração o fato de que os professores estão em contato direto com o momento do conto no interior das escolas. Partimos da seguinte problematização: como a Pedagogia se compromete com a temática dos contos de fadas na educação escolar? A partir de uma investigação bibliográfica, procura-se evidenciar a necessidade de se fomentar a discussão e a análise sobre a importância dos contos de fadas na educação escolar, bem como a formação docente.

Resumo:
O presente Projeto de Pesquisa de Iniciação Científica - apresentado em sua modalidade PEIC - tem como tema de estudo o TDAH (Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade) e a educação escolar. Para tanto, pretende-se investigar quais concepções explicativas sobre esse fenômeno estão presentes no debate educacional brasileiro no período compreendido entre 2010 e 2015. Diante desse contexto, pretende-se refletir sobre a importância da formação de professores para o entendimento do fenômeno do TDAH. A partir de uma investigação bibliográfica em teses e dissertações de mestrado, procura-se evidenciar a necessidade de se fomentar a discussão e a análise sobre a importância de conhecer mais sobre o TDAH, pois é cada vez maior o número de estudantes que apresentam esse transtorno nas salas de aula.

Resumo:
A escola transmite um saber fossilizado que não leva em conta a evolução rápida do mundo moderno; sua potência de informação é fraca comparada às da classe media; a transmissão verbal de conhecimentos de uma pessoa para outra é antiquada em relação às novas técnicas de comunicação: a produtividade econômica da escola parece, assim, insuficiente. Este trabalho tem como objetivo mostrar como a criança aprende através da Pedagogia de Projetos e quais os desafios e possibilidades se apresentam nessa pratica educativa nos tempos atuais. A pesquisa será básica do tipo bibliográfica utilizando a abordagem qualitativa, o método será o dedutivo, se valendo de modelos conceituais definidos a priori. Enfatiza que a educação deve estar centrada na criança e em seu aprendizado, sendo o professor agente mediador desse processo.

Resumo:
O presente estudo em educação abordará os aspectos de uma gestão democrática influenciada pela construção coletiva do projeto político-pedagógico dentro das instituições públicas de ensino. É de extrema importância a abordagem do Projeto Político Pedagógico (PPP) como ferramenta que contribui para a democracia e construção de uma identidade da escola, visto que todas as instituições de ensino necessitam de uma proposta pedagógica elaborada por todos que estão envolvidos com a instituição: pais, alunos, funcionários e comunidade. O PPP norteia a proposta pedagógica da instituição que de modo geral prevê uma boa qualidade de ensino a todos os alunos. Desse modo, temos como objetivo geral: Investigar a relevância da construção do PPP como contribuição de uma gestão democrática na escola pública. E de modo específico, pretendemos: apresentar o conceito de gestão democrática; discutir como se dá a construção do PPP de forma democrática no espaço escolar; verificar no material analisado, a concepção a respeito do papel dos atores na construção do PPP; discutir as ações que colaboram para a participação efetiva de todos envolvidos. Este estudo terá por base uma pesquisa básica bibliográfica de uma abordagem qualitativa com o aprofundamento teórico necessário para a compreensão do fenômeno estudado.

Resumo:
A reflexão sobre os processos de educação escolar, nos diferentes níveis de ensino, aponta a presença professores inesquecíveis que marcaram profundamente a nossa trajetória pessoal e profissional e que, em diversas situações de nossa vida, se revelam presente pelas lembranças, sejam elas positivas ou negativas. Fazer uma análise sobre quem foram e qual a ação educativas dos professores inesquecíveis que marcaram a nossa trajetória como estudantes pode indicar como o profissionalismo, a competência e a afetividade fizeram e fazem a diferença nos processos educativos e que estão muito presentes em nosso cotidiano. A questão norteadora da pesquisa é: que características e imagens se revelam nas produções acadêmicas e científicas (artigos, dissertações e teses), como constituintes do ser e do fazer de professores inesquecíveis. O objetivo centra-se em analisar e compreender, a partir das produções científicas e acadêmicas, publicadas nos últimos cinco anos, como a identidade de professores inesquecíveis se revela em sua prática docente. A metodologia estará centrada em uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo. Como procedimento de pesquisa será realizada uma revisão da literatura sobre a temática, destacando-se em especial as produções acadêmicas e científicas dos últimos 05 anos, a fim de proporcionar uma reflexão sobre o tema e subsidiar a sustentação teórica do estudo. Esta revisão deverá ser realizada nas bases de dados virtuais da Cientific Electronic Library Online (SciELO), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e das Bases de Periódicos da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) e terá como descritores "professores inesquecíveis", "professores marcantes", "bons professores". Acredita-se que a pesquisa poderá representar uma contribuição para um melhor conhecimento sobre alguns dos processos do ser e do vir a ser relacionados à prática docente.

Resumo:
A presente pesquisa tem como objetivo analisar as percepções e formas de atuação de professores do Ensino Fundamental I frente às situações de bullying escolar. A investigação é um estudo de caso que se fundamentará na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, que tem como base epistemológica o Materialismo Histórico Dialético. Como procedimentos metodológicos serão realizadas entrevistas semiestruturadas junto aos professores de quatro escolas, estando cada uma delas localizadas em diferentes regiões, num município de pequeno porte do interior do Estado de São Paulo. As entrevistas serão transcritas e problematizadas a partir do referencial teórico supracitado.

Resumo:
Questões relacionadas ao processo de desenvolvimento motor, social e afetivo das crianças são constantes no âmbito educacional. Entre tantas discussões, não podemos nos esquecer daquelas relacionadas ao corpo, já que as crianças fazem movimentos diversos que aos poucos vão se estruturando. Seus primeiros movimentos não começam apenas quando conseguem segurar um determinado objeto, mas sim desde o período fetal, quando ela sente o seu movimentar. Tais movimentos, como os de manipulação e locomoção (marchar, caminhar, saltar, correr, etc.) terão grande significado no decorrer de sua vida e algumas crianças que apresentam algum tipo de dificuldade podem estar relacionadas à falha nesse processo de desenvolvimento corporal, ou seja, habilidades que não foram estimuladas. Nesse sentido, a psicomotricidade trabalhada desde os primeiros anos de vida da criança é muito mais complexo, e busca também pelo corpo em movimento trabalhar o mundo exterior e interior do indivíduo, ou seja, envolve o ser humano por completo, pois está ligado ao cognitivo, afetivo e social. Portanto, o objetivo geral desse estudo é discutir a importância da educação psicomotora como mediação pedagógica na Educação Infantil. Como objetivos específicos, propomos: a) discutir o surgimento da educação psicomotora e seus processo históricos, bem como sua relação com a possibilidade de se tornar uma entre vários tipos de mediações pedagógicas que podem ser adotadas pelo professor na Educação Infantil; b) relacionar os conhecimentos da psicomotricidade com as fases de desenvolvimento infantis abordados pelas teorias interacionistas de Vygotsky (1991) e Piaget (1975); c) propor atividades que contemplem intervenções pedagógicas pautadas nos conhecimentos da Educação Psicomotora. De característica qualitativa e de cunho bibliográfico, esse estudo percorrerá uma análise de referencial teórico, elaborado por autores renomados sobre o tema. No caso dessa pesquisa, usaremos de estudos já realizados por autores como Vygotsky (1991), Piaget (1975), Vayer (1986), Le Boulch (1983) entre outros que estudam o tema. Portanto, esse estudo se proporá a realizar um levantamento bibliográfico sobre o tema também em bancos de dados da CAPES optando por estudos (Dissertações e Teses) e artigos no banco de dados da Scielo publicados entre 2013 e 2016 sobre o tema. Ao serem coletados os dados, haverá um cruzamento das informações adquiridas durante a pesquisa com análise à luz dos referenciais já estudados e que discutem o tema. Assim, pretendemos contribuir para a discussão sobre a importância da Educação psicomotora nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Educação. Psicomotricidade. Ensino Fundamental.

Resumo:
Estudos que consideram a criança como um ser ativo, digno de ser ouvido e considerado como um ser atuante em nossa sociedade são recentes. Preocupações com a infância como uma categoria geracional, como sendo uma fase da vida com características próprias e suas particularidades a serem consideradas pelos contextos que trabalham com a criança nem sempre foi perceptível. A compreensão da criança como um ator social contribui na perspectiva de constituir a infância como objeto sociológico, quebrando o paradigma das perspectivas biologistas, que a submete a uma ideologia que tende a interpretar as crianças como indivíduos que se desenvolvem independente da construção social, das condições de existência e das representações e imagens historicamente, ou seja, das influências do meio em que vive. Assim, a Sociologia da Infância visa o maior envolvimento das crianças nos conteúdos desenvolvidos, esclarecendo quem são as crianças e com isso, viabilizar aos educadores a organizar suas intervenções pedagógicas reconhecendo-as como sujeitos ativos e priorizando seu desenvolvimento a fim de trazer a tona um tema pouco valorizado, que é a Sociologia da Infância, para quebrarmos paradigmas e desmitifica-los do senso comum, incentivando a valorização da infância. Esse estudo tem como objetivo geral, discutir a importância dos conhecimentos da Sociologia da Infância para os processos educacionais no Ensino Fundamental, especificando o conceito de infância e o surgimento da Sociologia da Infância no cenário educacional relevando-a como uma teoria aliada para a compreensão das caraterísticas da infância como categoria geracional. Como objetivos específicos, esse estudo se propõe a: a) discutir historicamente o conceito de infância e o surgimento da Sociologia da Infância no cenário educacional; b) revelar a Sociologia da Infância como uma teoria aliada para a compreensão das caraterísticas da infância como categoria geracional; c) discutir como a mediação pedagógica do professor, pautada na Sociologia da Infância, pode promover momentos relevantes para as crianças no Ensino Fundamental. A metodologia adotada para o cumprimento do objetivo proposto nesse estudo será a análise de conteúdos por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. De caráter qualitativo, esse estudo usará da abordagem qualitativa em Educação e como um estudo bibliográfico apresentará ideias de uma análise documental do referencial teórico a respeito do tema, que investigará autores renomados, trabalhos e artigos publicados, além de pesquisas já realizadas sobre a temática. O levantamento de dados desse estudo será realizado por meio de pesquisas na biblioteca na instituição, além de bancos de dissertações e teses (Plataforma Sucupira) com a finalidade de descobrir pesquisas recentes, sites de busca científica como o Scielo e outras bibliotecas virtuais. Dessa forma, esperamos contribuir as discussões sobre a mediação pedagógica no Ensino Fundamental baseada na Sociologia da infância e contribuir para debates futuros sobre a temática. Palavras-chave: Educação. Sociologia da Infância. Ensino Fundamental. Mediação Pedagógica.

Resumo:
Brincar é uma importante ação de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode repetir o seu cotidiano. O ato de brincar permite o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem. O lúdico é parte complementar do mundo infantil, da vida de todo ser humano e os jogos e brinquedos fazem parte da infância das crianças, onde a realidade e o faz de conta intercalam-se. Porém, outras discussões também são feitas, como por exemplo, aquelas que são relacionadas à Alfabetização e ao Letramentonesse caso, é preciso considerar que a criança inserida no Ciclo da alfabetização do Ensino Fundamental possui características infantis que englobam muitas necessidades, entre elas, a de brincar. Considerando que nessa etapa da Educação Básica um dos principais objetivos seja a Alfabetização, e que a criança hoje está cada vez mais "podada" do direito de brincar, esse estudo se propõe a discutir sobre a seguinte questão: é possível alfabetizar sem abdicar do direito que a criança tem de brincar em jogar no espaço escolar? Como propor a Alfabetização de forma lúdica? O presente estudo tem como objetivo geral, apresentar argumentos em prol do brincar na educação como forma de aprendizagem e suas teorias assim reforçando a utilização da brincadeira dentro e fora da sala de aula, especialmente em situações que promovem a Alfabetização e o Letramento, além de buscar uma melhor compreensão das ações mediadoras através de jogos e brincadeiras, deste modo investindo, em uma aprendizagem lúdica. Como objetivos específicos, pretendemos: a) conceituar os termos "Alfabetização" e "Letramento" e refletir sobre os métodos utilizados em ambas as situações; b) conceituar os termos "jogo" e "brincadeira" bem como a importância de reconhecê-los como auxiliares no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita; c) discutir a importância do jogar e brincar para as crianças do Ciclo de Alfabetização no Ensino Fundamental sem deixar de reconhecer o mérito da alfabetização nessa etapa da Educação Básica e apresentar sugestões de atividades que propiciem essa interação. Essa pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter bibliográfico, e usará de reflexão teórica crítica sobre o material obtido. Essa pesquisa também usará do estudo documental, o que significa mencionar que percorrerá uma análise de referencial teórico, elaborado por autores renomados sobre um determinado tema. Assim, pretendemos contribuir para a discussão sobre a importância da Alfabetização e Letramento ocorrerem de maneira lúdica, além de contribuir para novas discussões sobre o assunto que visa, de maneira geral, reconhecer a criança como sujeito de direitos, entre eles, o de se alfabetizar e brincar valorizando as caraterísticas infantis no Ciclo de Alfabetização do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Educação. Jogo. Brincadeira. Alfabetização. Letramento. Ensino Fundamental.

Resumo:
Muitas discussões a respeito da melhoria da qualidade da educação brasileira têm sido feitas nos últimos tempos, e algumas tem se dedicado em como tornar a escola um ambiente mais acolhedor e com estratégias que despertem o interesse das crianças pelo que a escola tem a oferecer. Não é muito raro percebermos, por exemplo, uma disciplina rígida em muitos contextos escolares no sentido de tentar disciplinar as crianças por meio do corpo. Há uma exigência pela ordem, que significa silenciar, imobilizar, não permitir que as crianças falem, opinem, que se mexam (AZEVEDO, 2016). Entretanto, mesmo com tantas restrições, existem aqueles que defendem que o jogo e a brincadeira no sistema educacional são recursos que podem ser utilizados para auxiliar o professor na sua pratica pedagógica, fazendo com que a criança aprenda vários conceitos trabalhados em sala de aula, que vão desde matemática, ciências, alfabetização, etc., até ética e cidadania (LIMA, 2008). Dessa maneira, reconhecer como o jogo e a brincadeira podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças no Ensino Fundamental - I Ciclo (1º ao 5º ano). Como objetivos específicos, esse estudo se propõe a: a) debater as possíveis conceituações de jogo e brincadeira bem como suas principais funções no processo de desenvolvimento da criança nas áreas afetiva, social, motora e cognitiva no ambiente escolar; b) reconhecer o jogo e a brincadeira como elementos importantes dentro das principais teorias e documentos oficiais norteadores do Ensino Fundamental no Brasil; c) propor intervenções pedagógicas que abordem, de forma Interdisciplinar, o jogo e a brincadeira no Ensino Fundamental, considerando as características infantis. Como Método, essa pesquisa está caracterizada como uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, esse estudo pretende realizar uma pesquisa básica, utilizando estudos como teses e artigos científicos sobre o assunto, no Baco de Dados da CAPES, da Plataforma Sucupira e Scielo. Assim, pretendemos contribuir para a discussão sobre o jogo e a brincadeira como recurso pedagógico no contexto escolar do Ensino Fundamental, como viabilizar novas discussões sobre o assunto. Palavras-chave: Educação. Jogo. Brincadeira. Ensino Fundamental.

Resumo:
Quando pensamos em alfabetização, logo se pensa em ler e escrever e, entre muitas necessidades, saber qual é o método mais adequado também está entre as principais discussões, além de debates que envolvem a superação das dificuldades de aprender a ler e a escrever encontradas pelas crianças, em especial aquelas que frequentam escolas de rede pública. A partir da década de 1980 muitas metodologias, como o uso de cartilhas, por exemplo, foram questionadas devido a crescente demanda de crianças com problemas de fracasso na alfabetização. Surge então o construtivismo, baseado em teorias conhecidas como "Interacionistas" e, no caso específico da Alfabetização, temos em Emília Ferreiro e Ana Teberosky, grandes representantes. Este trabalho possui em sua essência a motivação da teoria desenvolvida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, bem como de Paulo Freire, onde ambos possuem uma vertente contemporânea para o progresso realmente efetivo da educação, possibilitando assim, conquistas concretas de qualidade na práxis de alfabetizadores. No decorrer deste trabalho traremos uma reflexão sobre embasamentos teóricos de Ana Teberosky, Emília Ferreiro e outros autores como Soares (2003), Mortatti (2004; 2006). Esse estudo tem como objetivo geral, promover uma discussão sobre a prática sócio interacionista no processo de letramento possibilitando um esclarecimento teórico sobre alguns pontos importantes da obra Psicogênese da língua escrita, além de debater a importância histórica da teoria da Psicogênese da leitura e escrita e as teorias interacionistas para a compreensão do processo de Alfabetização e Letramento; como objetivos específicos, esse estudo se propõe a: a) abordar conceitos da alfabetização, numa perspectiva sociointeracionista de aprendizagem, e quando entra a abordagem do letramento nesta circunstância; b) propor uma reflexão sobre alfabetizar letrando em um ambiente sociointeracionista, como uma nova percepção da alfabetização, apresentando as fases da escrita desenvolvida por Emília Ferreiro e Ana Teberosky; c) refletir sobre novas propostas para a qualidade na práxis do professor como alfabetizador nos primeiros Anos do Ensino Fundamental, visando um ambiente sociointeracionista de aprendizagem, relacionando a realidade idealizada e a realidade vivida. A metodologia adotada é de caráter qualitativa e fará uma reflexão sobre os estudos de autores que estudam a temática. Será de fundamental importância a análise do referencial teórico, pois faremos um estudo histórico dos métodos de alfabetização no Brasil e na América latina, no qual se caracteriza esse estudo, baseando-nos pela análise documental do referencial teórico. Pretendemos, então, perceber e viabilizar que a alfabetização é um processo em construção permanente, em que ser alfabetizado é o indivíduo que sabe ler e escrever, e que o letramento é também um processo de construção individual, no qual o letrado alfabetizado além de saber ler e escrever, responde adequadamente às demandas sociais da leitura e da escrita, pois faz a leitura do meio em que se socializa. Palavras-chave: Educação. Alfabetização. Letramento. Construtivismo. Psicogênese da Escrita.

Resumo:
Aprender matemática é uma tarefa árdua para a maioria das crianças e dos adolescentes que frequentam as escolas de nosso país". A presente pesquisa quer questionar "se as crianças devem primeiro aprender as operações aritméticas para depois trabalhar a resolução de problemas" ou se através de uma situação contextualizada identificada como problema a ser resolvido se buscam aplicações matemáticas para resolvê-las. Discute sobre como possibilitar uma verdadeira aprendizagem, na qual o aluno ao refletir sobre uma determinada problemática, possa construir o raciocínio lógico matemático e "aprender". O objetivo principal decorre do problema onde se pretende fazer um levantamento de estudos indicados em publicações oficiais e bibliografia específica para se confirmar ou não essa nossa hipótese inicial, ou seja, quais caminhos deverão ser percorridos na construção do conhecimento matemático a fim de que ocorra o ensino-aprendizagem da Matemática. Como objetivo específico pretende-se: a) Refletir sobre como a criança desenvolve o raciocínio lógico matemático; c) Propor estratégias de ensino da matemática nas séries iniciais. Serão ressaltadas algumas estratégias utilizadas com sucesso, a partir da reflexão de como a criança constrói o raciocínio lógico matemático utilizando-se da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, com análises em diversos livros, artigos científicos e documentos oficiais.

Resumo:
Este trabalho tem como objetivo verificar a importância do interprete para o ensino aprendizagem do surdo na escola. E ainda verificar o desenvolvimento do aluno surdo com o auxilio do interprete e apresentar as competências do interprete. O trabalho tem como questionamento: Qual o sentido o interprete de Libras na escola? Como ele promove a aprendizagem mais justificativa para o aluno surdo? A metodologia utilizada por este trabalho recairá numa pesquisa básica de abordagem qualitativa. O interprete de libras é essencial para a mediação da comunicação na sala de aula com o aluno surdo, porém não se faz a inclusão do aluno só com o interprete na sala de aula, deve-se criar um ambiente que auxilia que favorece ao aluno surdo a desenvolver suas potencialidades e as escolas devem fornecer esses recursos necessários, entretanto a escola que não torna acessível esses recursos só esta integrando o aluno surdo na escola.

Resumo:
A violência tem sido considerada foco preponderante quando as discussões giram em torno dos conflitos recorrentes do âmbito escolar. Pesquisas apontam o crescimento alarmante, principalmente nas escolas públicas e por esse motivo, foi inserida no Estado de São Paulo, a função do Professor Mediador e Comunitário. Este pertence ao Programa de Proteção Escolar. Por meio da Resolução SE 19/2010, a função do PMEC, teve suas atribuições conferidas pela Secretaria Estadual de Educação. Segundo o artigo 7º da Resolução SE 07/2012, suas atribuições consistem precipuamente em caráter preventivo. Entretanto, observei que devido, a enorme demanda de ocorrências cotidianas, suas intervenções tem sido, em sua maioria, em caráter curativo, ou seja, intervindo para apaziguar, um conflito já iniciado. Alterada pelas SE 74/2016 e 02/2017, a função passa a ser exercida em alguns casos, pelo vice-diretor ou em parceria dele. O objetivo geral da pesquisa é analisar práticas de mediação de conflitos desenvolvidas em uma Escola da Rede Estadual de Ensino, com vistas à prevenção. Assumem-se como objetivos específicos: averiguar a concepção do Orientador Técnico frente ao processo de formação do PMEC; identificar e analisar o papel desempenhado pelos agentes escolares (Orientador Técnico, Diretor, vice-diretor, Coordenador Pedagógico e o PMEC) nas práticas de mediação de conflitos; acompanhar as práticas de mediação de conflitos desenvolvidas pelo PMEC e pelo vice-diretor na escola; propor medidas preventivas que podem ser utilizadas no cotidiano escolar cumulada com a implicação de práticas morais. Desta forma, refletir sobre a prática do Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC) ou de quem exercer a função de mediação de conflitos na escola. Esta pesquisa será realizada segundo a abordagem qualitativa descritiva de natureza fenomenológica do tipo Estudo de Caso Intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolverão a recolha de dados, utilizando-se da observação e acompanhamento do PMEC em seus procedimentos cotidianos, de uma escola estadual de Ensino Fundamental II e Médio, de uma cidade de médio porte do interior paulista; análise documental do Projeto Político Pedagógico da escola e o ROE (Registro de Ocorrências Escolares); entrevistas semiestruturadas para o Orientador Técnico, Diretor, Vice-diretor, Coordenador Pedagógico e o Professor Mediador da mesma escola. A análise e discussão dos dados serão realizadas por meio da interpretação da observação e das anotações feitas a partir destas, das respostas atribuídas (escritas e orais) obtidas nas entrevistas e pela averiguação de documentos das ocorrências escolares e do Projeto Político Pedagógico; as quais serão separadas e relacionadas com os objetivos propostos pela pesquisa.

Resumo:
O presente trabalho intitulado "A criança autista e o papel do professor: Desafios na educação" têm como objetivo refletir sobre as possibilidades da mediação do educador com a criança autista e a formação docente que priorize uma prática formadora para o desenvolvimento dessa criança. Desse modo, temos como objetivos específicos para essa investigação: a) analisar o tema inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais no ensino regular; b) Apresentar e discutir as principais características do TEA; c) refletir sobre a formação de professores no processo de inclusão escolar. Dentre os caminhos metodológicos pensados para este estudo, inicialmente, esta pesquisa será baseada em uma investigação dos principais periódicos educacionais brasileiros e terá uma base bibliográfica de abordagem qualitativa, onde serão analisadas as orientações de diferentes autores da Educação, tornando possível a compreensão da problemática aqui exposta. Objetivamos centrar a nossa análise na questão do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino regular e a formação dos docentes para uma educação inclusiva.

Resumo:
A presente pesquisa, centrada no território da formação de leitores, pretende problematizar o processo de escolarização da literatura infantil em uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa. Para tanto, a investigação científica, de ordem qualitativa, fundamenta-se nas recentes teorias do texto e da linguagem, e, em especial, na crítica direcionada à articulação entre literatura e ensino. Em linhas gerais, almeja-se verificar qual gênero predomina em cada série (narrativas e poemas), e quais os modos de ensino empregados pelo material didático para as práticas de leitura e interpretação de textos.

Resumo:
A presente pesquisa intitulada "Mídia e Educação Infantil: A Influência dos Desenhos Animados no Processo de Imaginação" tem como objetivo geral, demonstrar qual a participação e a influência das mídias, mais precisamente o recurso "desenho animado" no decorrer da aprendizagem das crianças na Educação infantil e de que maneira ela auxilia ou não nossas crianças a aprenderem determinados assuntos que nós professores tratamos com elas em nosso dia-a-dia escolar. Como objetivos específicos, esse estudo pretende: a) realizar um apanhado histórico do surgimento da Televisão em nossa sociedade e como recurso pedagógico no contexto escolar; b) discutir a relação entre práticas lúdicas atuais, como o jogar e brincar na Educação Infantil, e as mídias; c) entender como os desenhos animados podem influenciar o processo imaginário das brincadeiras na Educação Infantil; d) refletir sobre como o professor, conhecendo todo esse processo, pode mediar o processo de construção das culturas lúdicas na Educação Infantil por meio da tríade "lúdico-mídias-Educação Infantil". Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, a primeira meta é conhecer mais afundo todo o referencial teórico que nos levará à reflexão sobre o assunto em questão. Tentaremos demonstrar qual a melhor maneira para que se auxilie esses novos paradigmas midiáticos sejam utilizados da melhor maneira dentro de uma sala de aula proporcionando aos alunos dessa forma momentos diferenciados de aprendizagem, por meio de pesquisas de artigos, dissertações e Teses no banco de dados da CAPES, realizadas no período de 2012 à 2016, utilizando como termos de busca: "mídias e educação"; "educação infantil e mídias"; "desenhos animados e educação", "mídias e imaginação infantil". Além do assistir, a criança sofre influência dessas mídias em sua imaginação, podendo assim, assimilar com o conhecimento que irá construir em sala de aula, contando sempre com o apoio de professores e gestores qualificados para a prática educativa, não deixando de lado a influência que a televisão pode proporcionar a nós todos no decorrer dos tempos. Entretanto, não podemos desconsiderar também seus fins educativos, fazendo a ligação entre educação e mídias, e reconhecer que podemos proporcionar aos aprendizes momentos diferenciados de aprendizado em um ambiente escolar.

Resumo:
Nas histórias que compõem o caminho que cada um percorre para compreender e se apropriar do sistema de escrita a ponto de se tornar leitor e escritor, alfabetizado e letrado, se encontra a chave para que futuros professores se encante com a arte de aprender a ensinar a ler e a escrever. Conforme o modelo tradicional da aquisição da linguagem, existe na criança a tendência a imitação e no meio social que a cerca existe uma tendência a reforçar seletivamente as emissões vocálicas da criança que correspondem a sons ou a pautas sonoras complexas da linguagem própria desse meio social. Na concepção construtivista, o conhecimento é visto como produto da ação e reflexo do aprendiz. Esse aprendiz é compreendido como alguém que sabe coisas e que, diante de novas informações que para ele fazem algum sentido, realiza um esforço para assimilá-las. Esse estudo tem como objetivo geral, promover uma discussão sobre as propostas vigentes de trabalhos com relação à aprendizagem da leitura e da escrita numa perspectiva construtivista. Como objetivos específicos, esse estudo pretende: a) expor um breve histórico do construtivismo no Brasil relacionando com os principais métodos de ensino da leitura e escrita; b) refletir sobre as principais ideias existentes na prática pedagógica do professor sobre a proposta construtivista; c) investigar quais métodos possuem propostas baseadas no construtivismo, quais são suas principais caraterísticas e qual sua funcionalidade no aprendizado da leitura e da escrita. Essa pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter bibliográfico, e usará de reflexão teórica crítica sobre o material obtido. A pesquisa qualitativa é a mais indicada para estudos educacionais, pois se utiliza de métodos que procuram compreender o processo e contexto em que a pesquisa ocorre. Portanto, esse estudo se proporá a realizar um levantamento bibliográfico sobre o tema também em bancos de dados da CAPES optando por estudos (Dissertações e Teses) e artigos no banco de dados da Scielo publicados entre 2012 e 2016 sobre o tema. Ao serem coletados os dados, haverá um cruzamento das informações adquiridas durante a pesquisa com análise à luz dos referenciais já estudados e que discutem o tema. Pretende-se contribuir para a discussão relacionada à importância dos métodos denominados "construtivistas" para o processo de aquisição inicial da leitura e da escrita. Palavras-chave: Educação. Construtivismo. Leitura e Escrita. Métodos de alfabetização.